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2020
- 26 Août
- Par Reginald M. Pastrana
- Bureau régional de Vientiane LAO/031
- Formation et Insertion professionnelles
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LAOS - Promoting the Rule of Law : Updates on Access to Justice
Project LAO/031 - Support Programme for Legal Teaching and Training and to the Promotion of the Rule of Law Concept in Lao is strengthening the governance programme of Lao PDR, with the support of the Institute for Legal Support and Technical Assistance (ILSTA). The Project assists the Government of Laos (GoL) to address key capacity and structural gaps that limit the effectiveness of the justice system and that inhibit inclusive participation in rule of law reform initiatives, legal education, law enforcement and access to justice.

While the rule of law in Laos is still in a fledgling state, the project has already attained significant milestones: Last year, the project was able to support the establishment of four (4) legal aid offices in the provinces of Bokeo, Luang Namtha, Bolikhamxay and Khammouane; and this year, it is determined to complete the establishment of 15 district offices in five (5) targeted provinces: Bokeo, Luang Namtha, Vientiane, Bolikhamxay, Khammouane.

The project has improved access to justice for many marginalized community members through legal aid services, raising awareness on legal rights among nearly 17 915 people (this number includes views on social media post), and by building the capacity of a total of 3 622 participants at workshops, composed of legal practitioners, legal educators and key players in the government sector. Through ILSTA and their legal skills trainings, the project has enhanced the professional development of both women and men in the legal sector. The project significantly invested in improving the quality and reach of legal aid services to ensure justice for the poorest and most vulnerable people in society.

In this vein, the project and its government partners are currently developing a legal aid “toolkit” to guide legal aid practitioners while a manual for the Village Mediation Committees (VMCs) is being drafted. In a training workshop on legal aid, Ms. Manichanh Chanthavilay, Officer of the Judicial Promotion System Department of the Ministry of Justice (MoJ), responsible for the Legal Aid Programme, said that in Khammouane Province, legal aid has already been provided in 71 cases for its citizens, who in turn appreciated the free legal assistance for some vital and necessary legal matters, such as human trafficking and land disputes.

The Vice-Minister of Justice (MoJ), Bounsavard Boupha (left) and the CTA of LAO/031, Reginald M. Pastrana, presided one of the series of workshops aimed at developing the capacity of various MoJ officers.

The project has also promoted the rule of law, while supporting the judicial system to better serve and address the needs of its citizens. The project team worked alongside key government stakeholders to implement reforms, render technical assistance and capacity-development support to provincial legal aid offices. Among the reforms it supported were the legal awareness campaigns and institutionalization of the “Legal Aid Decree” (PM No. 77) and the amendments to the MoJ decree on Village Mediation Committees (VMC), which will become a Prime Minister Decree. Lately, the project is providing support to amend the court enforcement of cases.

The Vice-Minister of Justice, Bounsavard Boupha (right) and the CTA of LAO/031, Reginald M. Pastrana presided over public consultations with representatives from various provinces in the north on the proposed Village Mediation Committee Decree.

During a series of public consultations on the VMC Decree, H.E. Bounsavard Boupha, Vice Minister of Justice, stated that: “The VMC, amidst costly and protracted court trials and proceedings, can provide alternative fair justice to the people of Laos”. He stressed that this VMC Decree shall be patterned after ASEAN best practices by settling small disputes in a more transparent and fair system. As this has now developed, the VMC decree is now with the Office of the Prime Minister for adoption.

ILSTA, through its President, Richard Philippart, together with various government partners, chaired a seminar-workshop on the capacity development of Law Enforcement Authorities (LEA) and several government officials

Responding to the prevalence of human trafficking and money laundering, the project through cooperative efforts with ILSTA, conducted a seminar-workshop series on how to combat these crimes and how the Lao PDR can comply with its agreements with other countries under Mutual Legal Assistance (MLA).

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- 5 Août
- Par Aude Labbe-Videau
- Bureau Cabo Verde CVE/081
- Formation et Insertion professionnelles
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CABO VERDE – Formation en mobilisation de financement et partenariats pour les Réseaux locaux emploi et employabilité (RLEE)
Dans le cadre du renforcement des capacités et de la gouvernance du secteur éducation - formation - emploi, les Réseaux locaux emploi et employabilité (RLEE) ont bénéficié au cours de juillet et août d’une formation ayant pour objectif de renforcer leur connaissance sur les mécanismes de mobilisation de partenariats et des ressources financières pour leurs activités de formation et promotion de l’emploi au niveau des îles.

Les membres des RLEE (conseillers municipaux, directeurs et techniciens des centres d’emploi et de formation professionnelle, membres d'associations communautaires et d'ONG, délégués et représentants locaux des services publics d'éducation, de santé et des finances, entre autres) ont ainsi pu renforcer leur compréhension des méthodologies et approches innovantes pour le financement d’activités de formation, de développement professionnel et promotion de l'emploi.

Formation pour les membres du Réseau de l’ile de Maio

Au programme de formation : diagnostic socioéconomique local, développement d'un modèle d'organisation stratégique et d'un modèle de gestion professionnelle, préparation et introduction aux instruments de gestion afin de renforcer l'identification de partenariats, la mobilisation de financements et des mécanismes de réseautage.

Les RLEE ont pour objectif d’informer et de sensibiliser les différents acteurs locaux ainsi que la société civile aux activités de promotion des politiques publiques en matière d’emploi et d’employabilité. Par ailleurs, les RLEE cherchent également à renforcer les processus d'articulation et de coordination des entités au niveau local.

Travaux de groupe pour les membres du RLEE de Maio
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- 3 Août
- Par Manon Lienard & Malèye Ahmadou Diagne
- Bureau Niger NIG/024
- Formation et Insertion professionnelles
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NIGER - Femmes et formation professionnelle : faire bouger les lignes
Au Niger, de fortes attentes sont placées sur le sous-secteur de la formation professionnelle, censé absorber une partie des flux du cycle de base et offrir des compétences à des jeunes de plus en plus nombreux pour qu’ils puissent accéder à des emplois décents. Malheureusement, ce secteur est fortement impacté par les disparités et inégalités de genre. En plus des inégalités d’accès pour les filles, qui concernent tout le système éducatif, le sous-secteur de la formation professionnelle a en plus tendance à reproduire les rôles traditionnellement attribués aux filles et aux femmes et qui renforcent leur statut de « femme au foyer » surchargée par les rôles reproductifs.

En effet, les données de l’annuaire statistique 2017-2018 du Ministère des Enseignements Professionnels et Techniques (MEPT) montrent que les filles sont majoritaires dans le secteur tertiaire. Mais force est de constater que c’est une majorité qui cache des disparités car elles sont majoritaires au sein des Centres de Formation aux Métiers (CFM), particulièrement dans la filière économie familiale où elles représentent 66 % des apprenants, alors que dans les secteurs industriel et primaire elles ne représentent respectivement que 7 % et 28 % de l’effectif total.

Avec l’appui de la Coopération luxembourgeoise, le MEPT a donc entrepris un vaste chantier d’élaboration d’un plan d’institutionnalisation du genre pour une meilleure prise en compte de l’équité et de l’égalité de genre dans les politiques, programmes, projets et structures du Ministère.

La mise en œuvre du plan d’institutionnalisation du genre devra améliorer l'égalité de genre en matière de formation professionnelle en donnant aux filles et aux garçons les mêmes chances d'être formés, mais aussi des chances égales de développer leurs talents en les soumettant à des méthodes d'enseignement et des programmes qui sont exempts de stéréotypes.

Les filles restent très souvent cantonnées dans les rôles reproductifs et communautaires que la société leur assigne © LuxDev

Parallèlement à l’élaboration du plan d’institutionnalisation du genre du MEPT, la Coopération luxembourgeoise a également soutenu la révision de la Stratégie nationale d’Aaccélération de l’éducation et de la formation des filles et des femmes (SNAEFFF) qui intègre le plan d’institutionnalisation du MEPT.

Concrètement, le MEPT avait déjà élaboré une stratégie genre depuis 2013, mais elle n’avait pas été mise en œuvre. Un vaste audit participatif a donc été réalisé pour avoir une image précise de la situation actuelle du genre au sein du MEPT, sur cette base un nouveau plan d’institutionnalisation du genre a été élaboré.

Dans le cadre de la mise en œuvre de ce plan, plusieurs actions de renforcement des compétences en genre ont été réalisées. 45 points focaux genre ont été identifiés dans chaque structure du MEPT aux niveaux central et régional. Ils ont reçu une formation en genre puis en plaidoyer et certains d'entre eux ont été sélectionnés pour être formés comme formateurs en genre. À leur tour, ces formateurs en genre ont conçu un module de formation et ont commencé à former l’ensemble des acteurs du MEPT aussi bien au niveau central que régional.

Par ailleurs, les points focaux genre du MEPT sont en train d’être formés en leadership pour le changement de comportement pour les doter de compétences dans les domaines de la pensée stratégique et de la gestion du changement, afin qu’ils puissent devenir de véritables leaders dans leurs structures, dans la société et réaliser les résultats qui leur sont assignés pour une meilleure prise en compte du genre.

Adama, point focal à la direction régionale des enseignements professionnels et techniques (DREPT) de Niamey, avoue que les formations qu’elle a reçues ont profondément modifié sa vision du concept de genre. En effet, l’équité entre femmes et hommes relevait pour elle de la douce utopie, surtout dans le cadre du ministère. Par ailleurs, elle partageait l’idée préconçue selon laquelle « le genre est une affaire de femme ». Aujourd’hui, elle est suffisamment outillée pour défendre l’idée d’un système plus égalitaire et prend son rôle de leader d’opinion très au sérieux. Ainsi, elle a même reconsidéré la façon dont elle éduque ses trois garçons et sa fille.

Adama, point focal genre à la DREPT de Niamey © LuxDev

Au niveau professionnel, après avoir participé à la formation des formateurs en genre, elle se sent suffisamment outillée pour dispenser des formations à des chefs d’établissements et même à ses supérieurs. Même si tout reste à faire, elle se sent particulièrement motivée par l’idée de faire changer les mentalités, mais aussi d’apporter des changements concrets. Elle propose par exemple que davantage d’hommes soient nommés points focaux, que des femmes soient formatrices dans des métiers techniques, que des incitations financières soient offertes aux jeunes femmes qui font des choix différents… Autant d’idées qu’elle compte faire circuler largement autour d’elle pour faire bouger les lignes.
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- 24 Juillet
- Par NIG/023 & NIG/024
- Bureau Niger NIG/023 NIG/024
- Enseignement de Base et Alphabétisation Formation et Insertion professionnelles
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NIGER - Pour une meilleure performance du système éducatif

L’encadrement est indispensable dans tout système qui vise la qualité et la performance. Le système éducatif ne fait pas exception, surtout pour le cas du Niger où de multiples défis sont à relever. À travers un encadrement approprié, les différents acteurs seront amenés à comprendre et internaliser les différentes problématiques en jeu ainsi que ce qui est attendu d’eux pour l’atteinte des résultats poursuivis par le système éducatif. Ainsi, une partie des financements mobilisés dans le cadre du Fonds Commun Sectoriel de l’Éducation (FCSE) est investie pour améliorer l’encadrement du système éducatif nigérien.

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- 24 Juillet
- Par NIG/023 & NIG/024
- Bureau Niger NIG/023 NIG/024
- Enseignement de Base et Alphabétisation Formation et Insertion professionnelles
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NIGER - L’implantation de l’approche par compétences

Le développement de la formation professionnelle est l’un des objectifs du Programme sectoriel. Cet aspect comprend non seulement le développement de l’offre de formation mais aussi l’amélioration de la qualité. Toutefois, un constat se dégage : le système national d’Enseignement et de formation technique et professionnel (EFTP) est caractérisé par une offre de formation de faible qualité. Dès lors, l’amélioration et la diversification des programmes se sont imposées comme des préalables. C’est dans cette optique que le ministère en charge des Enseignements professionnels et techniques s’est inscrit dans une démarche de modernisation et d’adaptation de l’offre de FP qui se fonde sur l’adoption de l’Approche par Compétences (APC).

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- 22 Juillet
- Par NIG/023 & NIG/024
- Bureau Niger NIG/023 NIG/024
- Enseignement de Base et Alphabétisation Formation et Insertion professionnelles
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NIGER - Pour une école intégrée dans les communautés

Le gouvernement nigérien a pris, en 2016, deux décrets (075 et 076 du 26 janvier 2016) portant transfert des compétences et des ressources aux collectivités territoriales dans quatre secteurs parmi lesquels celui de l’éducation. La mise en place du Fonds Commun Sectoriel de l’Éducation (FCSE), d’un commun accord avec les partenaires, est venue donner un coup d’accélérateur au processus de décentralisation dans le domaine de l’éducation.

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- 22 Juillet
- Par NIG/023 & NIG/024
- Bureau Niger NIG/023 NIG/024
- Enseignement de Base et Alphabétisation Formation et Insertion professionnelles
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NIGER - La clé pour améliorer la qualité de l’éducation

Depuis plusieurs années, la baisse de niveau des élèves et la dégradation de la qualité de l’enseignement préoccupent les différents acteurs du secteur éducatif au Niger. Pourtant, le Niger investit d’importants fonds dans l’éducation pour des résultats en deçà des attentes du gouvernement. Pour redresser cette situation, l’État et ses partenaires ont convenu d’une nouvelle option, qui consiste à investir, à travers le Fonds commun sectoriel de l’Éducation (FCSE), dans les domaines prioritaires identifiés aussi bien par l’administration centrale que par les services déconcentrés et les collectivités territoriales.

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- 20 Juillet
- Par NIG/023 & NIG/024
- Bureau Niger NIG/023 NIG/024
- Enseignement de Base et Alphabétisation Formation et Insertion professionnelles
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NIGER - 3 240 jeunes ont reçu une formation professionnelle pour la pratique de diverses activités

Le Niger a pris un grand retard dans le développement de la formation professionnelle. Malheureusement, le nombre de jeunes déscolarisés et non scolarisés ne fait que grossir, amplifiant par conséquent le chômage. C’est pour inverser cette tendance que le gouvernement a fait de la formation professionnalisante une de ses priorités à travers le Programme Sectoriel de l’Éducation et de la Formation (PSEF 2014-2024). Il s’agit pour le gouvernement de faciliter une insertion rapide et réussie des jeunes dans le marché du travail local.

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- 20 Juillet
- Par NIG/023 & NIG/024
- Bureau Niger NIG/023 NIG/024
- Enseignement de Base et Alphabétisation Formation et Insertion professionnelles
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NIGER - Des efforts pour une meilleure gestion des flux scolaires

Le Niger consacre chaque année entre 19 et 25% de son budget au secteur de l’éducation. Pour autant, le financement de ce secteur demeure encore un défi au regard des flux importants de jeunes qui arrivent au niveau des différents ordres d’enseignement. En effet, plus de la moitié de la population (51,6%) a moins de 15 ans selon le Recensement général de la Population et de l’Habitat (RGPH- 2012), ce qui a un impact sur l’accès aux secteurs sociaux de base dont l’éducation.

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- 17 Juillet
- Par NIG/023 & NIG/024
- Bureau Niger NIG/023 NIG/024
- Enseignement de Base et Alphabétisation Formation et Insertion professionnelles
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NIGER - Une alternative au chômage des jeunes

Alors que le nombre de diplômés qui sortent de l’enseignement classique ne cesse d’augmenter dans un contexte où la fonction publique ne peut pas absorber tous les demandeurs d’emploi, le gouvernement mise sur les formations qualifiantes en vue d’offrir aux jeunes les compétences qui leur permettent de s’insérer eux-mêmes dans le tissu économique.

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